科普教育的4大支柱
一是學(xué)校:學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科知識的接受和理解,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識框架的形成和應(yīng)用。
二是媒體:包括報(bào)紙、書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等,其優(yōu)勢是趣味地表達(dá)科學(xué)的原理或綜合應(yīng)用,用圖文或影視作為載體,演示和講解綜合性的新知識及其發(fā)展的歷程,更注重科學(xué)思想的傳播。
三是科技類博物館:科技類博物館不僅可以通過各種標(biāo)本、實(shí)物、模型、互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)施、多媒體互動(dòng)和演示設(shè)施來傳播現(xiàn)代科技知識,而且十分強(qiáng)調(diào)個(gè)體的參與性和體驗(yàn)性,因此在倡導(dǎo)科學(xué)方法和弘揚(yáng)科學(xué)精神上具有非常的優(yōu)勢。
四是科普活動(dòng):包括科技周、科普日等各種科普活動(dòng)??破栈顒?dòng)的目的通常是在較短的時(shí)間里在社會(huì)上營造濃厚的科普氛圍,引發(fā)公眾對當(dāng)前科技熱點(diǎn)的關(guān)注。
無論是學(xué)校、媒體、科技類博物館還是科普活動(dòng),都不能互相替代,它們發(fā)揮各自在科學(xué)教育上的優(yōu)勢,又互相補(bǔ)充,形成了當(dāng)前科普工作的4大支柱。
從1979年開始籌建我國大陸地區(qū)的座科技館——中國科技館,到2000年底,基本符合《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的科技館也不過11家。進(jìn)入新世紀(jì)后,科技館建設(shè)呈現(xiàn)出令人吃驚的井噴式發(fā)展。據(jù)2015年統(tǒng)計(jì),達(dá)標(biāo)科技館已超過140家,壁掛式科普儀器批發(fā),各地還有幾十家科技館正在建設(shè)及籌建中。
迅猛發(fā)展的科技館,從縣級到省市級,少年宮科普儀器批發(fā),再到北上廣超大型科技館,業(yè)界學(xué)者早在10年前曾提出“眾館一面”問題,而近年來一些觀眾也提出過同樣的問題。中國科技館研究員朱幼文表示:“這是我國科技館事業(yè)發(fā)展中現(xiàn)實(shí)存在的問題,隨著科技館數(shù)量的增多,這一問題今后會(huì)越來越突出,必須予以正視。”
“校園科技館”要本著應(yīng)用為先的理念,充分開發(fā)教育資源,大力拓展活動(dòng)。主要通過兩種途徑:一是積極整合于各學(xué)科教學(xué),讓科技設(shè)備在課堂教學(xué)中大顯身手;二是盡可能地做到館藏設(shè)備免費(fèi)開放,豐富學(xué)生的課余生活,開拓學(xué)生的第二課堂。
“校園科技館”的建設(shè)是否成功,關(guān)鍵在應(yīng)用,要充分挖掘應(yīng)用潛能,提高使用效率。從學(xué)校的實(shí)際考慮,要想固定時(shí)間是不現(xiàn)實(shí)的。所以要求在活動(dòng)形式上要因地制宜,靈活多變,參觀型的活動(dòng)在大型科技館中是一種普遍形式,但在“校園科技館”中有明顯的不足,首先是由于場地有限,不能同時(shí)容納整班學(xué)生的參觀活動(dòng),青少年科普儀器批發(fā),其次由于時(shí)間有限,設(shè)備有限,學(xué)生在以課時(shí)為單位的短時(shí)間內(nèi)根本不會(huì)有深入的認(rèn)識,浙江科普儀器批發(fā),因此,“校園科技館”的活動(dòng),以針對性和零散性為主要形式。
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