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科普教育的4大支柱
一是學校:學校教育強調基礎學科知識的接受和理解,社區(qū)科技展品,強調學科知識框架的形成和應用。
二是媒體:包括報紙、書籍、影視、網絡等,其優(yōu)勢是趣味地表達科學的原理或綜合應用,用圖文或影視作為載體,演示和講解綜合性的新知識及其發(fā)展的歷程,更注重科學思想的傳播。
三是科技類博物館:科技類博物館不僅可以通過各種標本、實物、模型、互動體驗設施、多媒體互動和演示設施來傳播現代科技知識,而且十分強調個體的參與性和體驗性,因此在倡導科學方法和弘揚科學精神上具有非常的優(yōu)勢。
四是科普活動:包括科技周、科普日等各種科普活動??破栈顒拥哪康耐ǔJ窃谳^短的時間里在社會上營造濃厚的科普氛圍,引發(fā)公眾對當前科技熱點的關注。
無論是學校、媒體、科技類博物館還是科普活動,都不能互相替代,它們發(fā)揮各自在科學教育上的優(yōu)勢,又互相補充,形成了當前科普工作的4大支柱。

“校園科技館”的活動,以針對性和零散性為主要形式。可以考慮采用的有兩種途徑:一是積極整合學科教學,可以對各年級各學科教學內容進行梳理,找出與“校園科技館”相關的內容,廣西科技展品,然后制定出教學計劃分發(fā)給任課教師,建議他們在組織相關教學內容時,能夠充分發(fā)揮科技館的功能,將科技設備作為教具來設計,可以帶領學生到科技館中針對一兩個設備開展活動,對于一些體積較小、重量較輕的設備甚至可以借到教室里進行教學,進而揭開科技館的神秘面紗,讓科技設備與學科教學整合,充分發(fā)揮科技館的教育功能。這一特點,也正是“校園科技館”較之大型科技館的主要優(yōu)勢,只有與學科教學及時地地整合,價值不菲的科技設備才不至“淪落”為“玩具”。

科技館的概念和所運用的手段、方法,也在隨著物質和精神文明的不斷發(fā)展而變化。它必須更多的反映現代人的價值觀念和思想觀念。它不僅是科技成果的展覽和科學技術交流的場所,校園科技展品,也是社會一定層次人群的實驗室和娛樂中心。也就是說科學技術館的發(fā)展趨勢,日益成為人與自然、人與科學文化聯結的橋梁。多數科技館是根據科協(xié)的基本任務和活動方式設計的,是一個綜合體,中型科技展品,把展覽、培訓、科技交流、咨詢服務、青少年活動揉在一起,這和其他國家的科技館有著很大的不同,是我國科技館發(fā)展必然要經歷的一個階段,是符合我國國情的。

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